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项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践 教育科学出版社书籍详细信息
- ISBN：9787519124441
- 作者：暂无作者
- 出版社：暂无出版社
- 出版时间：2021-03
- 页数：237
- 价格：30.70
- 纸张：胶版纸
- 装帧：平装-胶订
- 开本：16开
- 语言：未知
- 丛书：暂无丛书
- TAG：暂无
- 豆瓣评分：暂无豆瓣评分
寄语：
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内容简介：
作者针对我国中小学教师、学科课程教学现状，选择立足学科、基于课程标准、指向学习素养的项目化学习探索，提炼了学习素养视角下项目化学习的四个特征：核心知识的再建构，创建真实的驱动性问题和成果，用高阶学习包裹低阶学习，以及将素养转化为持续的学习实践；创建了包括六个维度的项目设计框架，充分体现了项目化学习时代性、本土化的特点；针对学科项目化学习设计、跨学科项目化学习，给出了符合我国本土情况的大量项目化学习设计案例和辅助工具，并结合理论框架进行了详细的分析和点评。
书籍目录：
前言 每个小孩都可以成为心智自由的学习者
I 学习素养与项目化学习
一、什么是学习素养
（一）从“博士和农民工如何识别空肥皂盒”说起
（二）一个有学习素养的人是怎样的
（三）学习素养的本质是心智的灵活转换
二、什么是学习素养视角下的项目化学习
（一）从“植物要被晒死了，怎么办”说起
（二）学习素养视角下的项目化学习
（三）分辨“非项目化学习”和“浅项目化学习”
（四）项目化学习的课程样态
三、为什么要做项目化学习
（一）为学生的项目化学习
（二）为教师的项目化学习
（三）为学校的项目化学习
Ⅱ 项目化学习的设计
一、核心知识：什么样的知识适合进行项目化学习
（一）项目化学习聚焦的知识类型
（二）从知识点到概念
（三）构建核心知识网
二、驱动性问题：用什么样的问题驱动学生主动投入思考
（一）本质问题
（二）驱动性问题
（三）设计驱动性问题
三、高阶认知：用怎样的认知策略来带动学习
（一）项目化学习中的认知策略
（二）六类高阶认知策略及项目实例
（三）认知策略在项目化学习中的综合运用
四、学习实践：怎样让学生经历有意义的学习实践
（一）项目化学习中的实践
（二）五类学习实践及其构成
（三）设计学习实践
五、公开成果：怎样的成果才是有价值的
（一）项目化学习成果
（二）设计项目化学习成果
（三）设计公开成果展
六、全程评价：怎样促进学生个人和团体共同进步
（一）项目化学习的评价
（二）对学习实践的评价
（三）对项目化学习成果的评价
Ⅲ 学科项目化学习设计
一、学科项目化学习
（一）学科项目化学习的定位
（二）六维度的设计要则
（三）设计模板
二、各学科领域项目化学习的有效性
（一）语言习得领域项目化学习的有效性研究
（二）数学领域项目化学习的有效性研究
（三）社会科学领域项目化学习的有效性研究
（四）自然科学领域项目化学习的有效性研究
（五）小结
三、母语项目化学习设计
（一）为什么要进行母语项目化学习
（二）六维度的设计要则
（三）项目设计：试景师的私人手册
（四）项目分析
四、数学项目化学习设计
（一）为什么要进行数学项目化学习
（二）六维度的设计要则
（三）项目设计：环保送水方案
（四）项目分析
五、其他学科的项目化学习设计
（一）历史项目化学习设计：虫洞旅行
（二）项目分析
（三）音乐项目化学习设计：音乐之声
（四）项目分析
Ⅳ 跨学科项目化学习设计
一、跨学科项目化学习
（一）跨学科项目化学习的定位
（二）六维度的设计要则
（三）设计模板
二、社会研究类的项目化学习：迷失
（一）背景与导入
（二）项目设计
（三）项目分析
三、科学研究类的项目化学习：驱蚊大战
（一）背景与导入
（二）项目设计
（三）项目分析
四、STEAM：机器人与未来出行
（一）背景与导入
（二）项目设计
（三）项目分析
五、超学科项目化学习：建造
（一）背景与导入
（二）项目设计
（三）项目分析
参考文献
后记
作者介绍：
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出版社信息：
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书籍摘录：
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书籍真实打分
故事情节：3分
人物塑造：8分
主题深度：9分
文字风格：9分
语言运用：6分
文笔流畅：6分
思想传递：4分
知识深度：9分
知识广度：6分
实用性：3分
章节划分：9分
结构布局：8分
新颖与独特：9分
情感共鸣：7分
引人入胜：7分
现实相关：9分
沉浸感：5分
事实准确性：7分
文化贡献：7分
网站评分
书籍多样性：8分
书籍信息完全性：3分
网站更新速度：7分
使用便利性：7分
书籍清晰度：7分
书籍格式兼容性：6分
是否包含广告：6分
加载速度：7分
安全性：5分
稳定性：4分
搜索功能：5分
下载便捷性：4分
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